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尊重幼儿的生长方式

2017-03-26 16:06:06 作者: 招教网
导读:尊重幼儿的生长方式

  小茹是个内向的小女孩,平时极不愿意和周围人说话、交流。自主游戏的时间到了,杉杉和小涵在玩跳棋,见小茹躲在一旁观看,杉杉开始邀请她参加游戏,小茹犹豫了一下,但还是接过色子,加入游戏玩了起来。

  每个孩子都会有自己的好朋友,也喜欢结交新朋友。但由于小茹平时性格比较内向,不善于和同伴交流,所以玩伴较少。当杉杉向她发出邀请时,我担心她会拒绝,正想着如何帮助小茹答应杉杉的邀请时,没想到犹豫了一会儿的小茹还是选择参与到了游戏中,难道我的判断不准确吗?内向的小茹能融入到游戏中吗?会发生什么样的情况呢?

  轮到小茹掷色子了,可是色子不小心掉到了地上。小茹蹲下来左看右看,找了好一会儿也没找到,“色子还真是神奇,这么一会儿工夫我就找不着了。”杉杉说:“我们一起找吧。”三个人还是没找到,小茹主动对旁边的扬扬说:“扬扬你帮我们找找色子吧?”扬扬在收拾自己的东西,见她没有理会自己的请求,小茹也并没有表现出不满的样子,而是继续低头寻找。扬扬收拾好自己的东西后,见小茹依旧没有放弃对色子的寻找,终于引起了扬扬的关注,也加入到寻找的队伍中。这又一次打破我以往对小茹的认识,原来小茹不仅有责任心,也善于交流、向同伴寻求帮助,她真是一个阳光又乐观的孩子!

  扬扬帮忙找了一会儿,很快就离开了。其他小伙伴也选择去看别人的游戏了,小茹着急地对小伙伴们说:“这样可不行啊,找不到色子怎么玩跳棋啊?我们再找其他人来帮忙吧!”小茹的求助引来了小宇、莹莹和博伦的帮忙,这么多人还是没有找到小小的色子,大家决定收拾跳棋玩具去玩其他游戏,小茹虽然没有提出反对意见,只是看了看我,然后继续寻找色子。大班的孩子知道在遇到困难时要坚持自己解决并且不轻易求助老师。从小茹的眼神中能够看出,她需要我的帮助。作为教师应该鼓励幼儿自主决定,增强其自尊心和自信心,所以我决定帮助她,给予她无声的支持。我悄悄地用脚碰了一下色子,让隐藏在角落里的色子滚到了比较显眼的地方。终于,小涵发现了色子,小茹马上大声告诉大家色子找到了,可以继续玩跳棋游戏了。在这半个多小时的时间里,一直在认真坚持、不放弃的小茹,真让我为她感到骄傲。

  小茹因为性格较为内向,一直以来都游离于同伴的游戏之外,但这并没有磨灭她想参加游戏的愿望。通过这次的游戏观察,让我懂得,无论孩子的性格是内向或外向,也无论孩子的能力突出或普通,都不应该成为老师衡量孩子的标准,而是应给予支持与理解,让孩子能在游戏中如鱼得水。每个孩子都是不完美的天使,从腼腆到敢于向他人求助,从被动到主动想办法解决问题,小茹在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,不正是终身学习和发展所必需的宝贵品质吗?

  在幼儿园的教育中,不是按照我们教师的思维方式来“塑造”一个我们所期望看到的“孩子”,而是应该按照孩子的意愿来主导自己选择。就像小茹在游戏的过程中,并没有过多地向老师求助,而是一直以自己的方式来融入游戏、寻求伙伴们的帮助,她是自己的主导者。正如安特斯在《儿童的权利》中所写:请让我生长得像我,并请了解,为什么我希望生长得像我,不是妈妈所认识的我,亦非爸爸所希望的我,或是老师认为应该如此的我。请试着了解我和帮助我,让我生长得就像我。

  那么,教师应该怎样给孩子们好的引领?首先要抛开功利心,游戏是孩子们成长的最好方式,教师应该利用观察游戏的机会,关注孩子、支持孩子并理解孩子,最终幸福在孩子们的幸福中。其次要给予孩子及时、适当的帮助,引导孩子完成自己的目标,帮助孩子完成破茧成蝶的蜕变,让孩子们在自由的游戏世界里自由翱翔。

  (作者:谷锦燕 毕丽丽,单位:山东省荣成市第一实验幼儿园)

  《中国教育报》2017年03月26日第3版 版名:保教

责任编辑 : 巩明慧

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