全国客服中心热线电话
400-700-9270
招教网 > 经验分享 > 特岗教师 > 河南特岗教师招聘考试高频考点及真题练习题

河南特岗教师招聘考试高频考点及真题练习题

2017-02-28 15:42:00 作者: 招教网
导读:河南特岗教师招聘考试高频考点及真题练习题

  知识点:学习动机

  一、学习动机的概念

  学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

  学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待,二者相互作用形成学习的动机系统。

  二、学习动机的分类

  1.学习动机的一般分类

\

  2.奥苏贝尔成就动机的分类

  奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

  认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。

  自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。

  附属内驱力,是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。

  在儿童早期,附属内驱力最为突出,他们努力学习获得学业成就,主要是为了实现家长的期待,并得到家长的赞许。到了儿童后期和少年期,附属内驱力的强度有所减弱,而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间,赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期,认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机,学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要,并从中获得相应的地位和威望。

  三、学习动机的理论

  (一)马斯洛需要层次理论

  马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人,他提出了需要层次论。他认为,人的一切行为都由需要引起,而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。也有将需要系统分为七个等级的说法,包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解需要、审美需要和自我实现的需要。

  (二)成败归因理论

  美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。

  四、学习动机的培养

  (1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生

  (2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练

  (3)帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感

  (4)培养学生努力导致成功的归因观

  相信成功与努力之间有必然的联系,人就不容易表现出消极行为,不容易产生无力感,这样有助于培养学生的学习动机。教师训练学生的步骤如下:①了解学生的归因倾向;②让学生进行某种活动,并取得成功体验;③让学生对自己的成败归因;④引导学生进行积极归因。

  五、学习动机的激发

  (1)创设问题情境,实施启发式教学

  (2)根据作业难度,恰当控制动机水平

  (3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩

  (4)正确指导结果归因,促使学生继续努力

责任编辑 : 巩明慧

看了本文的网友还看了: