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《中学综合素质》知识点:教师观

2017-01-20 17:00:32 作者: 招教网
导读:《中学综合素质》知识点:教师观

  一、中学教师的职业认识[掌握]:

  (一)中学教师的概念

  从广义上讲,凡是把知识、技能与技巧传授给别人的,都可称之为教师。

  从狭义上讲,教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。

  教师是学校教育工作的主要实施者,其根本任务是教书育人。

  (二)教师职业的性质

  1、教师是专业人员,教师职业是一种专门职业

  1986年6月21日,我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中,各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别。

  2、教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业

  在个体社会化的过程中承担教化任务的是教师,他们根据一定的社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验,规范他们的行为品格,塑造他们的价值观念,引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质,实现个体的社会化。

  (三)教师职业的特点(常考点)

  教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

  1、传道者角色

  2、授业、解惑者角色

  3、示范者角色

  4、管理者角色

  5、父母与朋友角色

  6、研究者角色

  补充:教师角色地位

  ——主要通过师生角色关系确定

  教师与学生互为主客体。在现代教育思想中,教师在教育活动中发挥着主导的作用,而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

  补充一:

  1、教师角色地位

  ——主要通过师生角色关系确定

  教师与学生互为主客体。在现代教育思想中,教师在教育活动中发挥着主导的作用,而学生在学习活动中发挥着主体的作用。

  2、教师角色任务

  ——由教师角色性质决定

  教师的角色任务是引导、帮助和促进学生的成长。

  3、教师角色素质

  ——教师专业素质

  补充二:

  现代教师观:强调教师的主导作用和学生的主体地位。

  首先,教师是学生学习活动的参与者、引导者和合作者。教师不再是传统教学中教学过程的控制者、教学活动的支配者,而是学习环境的设计者。

  其次,教师应成为学生学习的组织者、促进者和指导者。

  再次,教师不再是静态知识的占有者,而应该成为动态教育活动的研究者。

  (四)教师劳动的特点

  1、复杂性

  劳动对象的差异性、教育目的的全面性、教育任务的多样性

  2、创造性

  因材施教、教学方法不断更新、教育机智

  3、示范性

  4、长期性(十年树木,百年树人)

  5、群体和个体的统一性

  (五)教师职业素养

  1、职业道德素养

  热爱教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表

  2、知识素养

  精深的专业知识、广博的科学文化知识、丰富的教育科学知识

  3、能力素养

  语言表达能力、组织管理能力、组织教学能力、教育科研能力、自我调控和自我反思能力

  4、身心素养

  健康的身体素质、健康的心理素质

  二、中学教师的专业发展[掌握]:

  (一)教师专业发展的概念

  指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。

  (二)教师专业发展的内容

  五大内容:专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。

  专业知识和专业技能是教师专业发展的基础,专业精神是教师专业发展的动力,专业伦理是教师专业发展的保障,专业智慧是教师专业发展的最高追求和集中体现。

  (三)教师专业发展的阶段(常考点)

  补充:

  1、教师的专业发展过程分为三个阶段:

  (1)教师职前专业发展阶段

  (2)教师入职专业发展阶段

  (3)教师职后专业发展阶段

  (1)教师职前专业发展阶段

  准备做教师所接受专业教育的阶段,主要在大学本科阶段进行。

  目的:培养教师从业者基本的专业素质

  专业基础教育

  专业教育

  专业实践

  (2)教师入职专业发展阶段

  进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的阶段。新手教师了解中学教师岗位、学习中学教师岗位和熟悉中学教师岗位的过程。

  岗位专业学习与接受专业指导

  教师团队专业活动

  岗位专业经验积累

  (3)教师职后专业发展阶段

  从教师专业基础及专业素养出发的持续发展。

  专业基础继续发展

  教师专业品质的继续发展

  教师专业知识与能力的继续发展

  在发展专业中获得专业发展

  1、教师成长的三阶段理论(常考点)

  福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

责任编辑 : 巩明慧

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